Знакомство детей с числом методика

Методика знакомства детей с составом числа из единиц - Информационный сайт.

знакомство детей с числом методика

Методика ознакомления с цифрами и арифметическими знаками. После знакомства с образованием числа необходимо научить детей обозначать. Вопрос: раскройте методику ознакомления детей с цифрами. когда воспитатель, знакомя детей с числом, одновременно знакомит и с цифрами; . Числа позволяют нам, в сущности, описывать количества В методике первоначального ознакомления детей с числами, счетом.

В своей практической жизни дети определяют и порядковое место в ряду. В старшей группе лет дети должны уже твердо усвоить первый десяток, цифры до 10, научиться производить действия сложения и вычитания, перейти ко второму десятку, усвоению понятия нулевого количества и решению арифметических задач в одно действие.

Блехер рекомендовала использовать два пути: По ее мнению, дети должны активно участвовать в практических жизненных ситуациях например, выяснять, сколько кроваток потребуется только что купленным куклам; определять самостоятельно, путем подсчета по календарю, количество дней до праздника ; выполнять поручения взрослых, требующие освоения математических представлений; в играх, на занятиях упражняться в образовании групп предметов; сравнивать; отсчитывать; действуя с наглядным материалом, составлять числа из меньших чисел; находить цифры, показывающие то или иное количество и.

В методике первоначального ознакомления детей с числами, счетом, арифметическими действиями, разработанной А. Леушиной, использованы положительные стороны метода изучения чисел воспроизведение групп предметов, применение числовых фигур и счетных карточек, знакомство с составом чисел и метода изучения действий число как результат счета; образование чисел на основе сравнения двух совокупностей и практического установления между ними взаимнооднозначного соответствия; увеличение или уменьшение одного из них на единицу; освоение действий сложения и вычитания на основе сформированных представлений о числах натурального ряда и навыков счетной деятельности.

Далее, за пределами этих совокупностей, познание чисел осуществляется на основе счета, который постепенно вытесняет восприятие множеств.

Знакомство детей с цифрами

Ребенок учится использовать числовой ряд для счета, ориентироваться в последовательности чисел. Ребенок-дошкольник постигает сущность числа и действие с числами на протяжении длительного периода. Первоначально малыши выделяют один или два предмета, сравнивают практическим путем два множества.

В этот же период или несколько позже дети овладевают счетом.

Студопедия — Методики обучения детей счету

Счет является способом определения численности множеств и способом их опосредованного сравнения. В процессе счета дети постигают число как показатель мощности множества. Сосчитывая разные по размеру, пространственному расположению предметы, дети приходят к пониманию независимости числа от других свойств предметов и совокупности в целом.

Именно в этот период происходит и знакомство с цифрами? В научных исследованиях педагогов, занимающихся проблемой восприятия детьми дошкольного возраста, отражены особенности восприятия детьми числа и цифры. Согласно этой теории, первоначальное представление о числе у детей складывается на основе восприятия множеств групп предметов и называния их числом. Одновременно ребенок начинает соотносить цифру, как знак числа, с адекватным количеством.

Это, как правило, числа и цифры: Период восприятия множеств и называния количества элементов числом без пересчета исследователи относят к возрасту года исследования в этой области проводились В. В психологии такое явление называется субитацией чисел. Субитация -- непосредственная оценка числа предметов без счета. Явление субитации чисел - это восприятие малых множеств: Как и взрослые малыши обладают способностью к субитации, то есть к определению численности группы объектов прямо на глаз на слухне считая их, пока группа не очень велика.

Для детей лет эта группа составляет предмета. Учитывая это явление необходимо широко опираться на зрительные образы, подчеркивающие количественный состав числа. Чуприковой проводились эксперименты, в которых дети, не умеющие считать, наблюдали за тем, как это делает кукла, находили ошибки, допущенные ею.

По мнению автора исследования, освоению счета предшествуют: Интерес детей х лет к называнию количества числом был выявлен в исследовании В. Вторая идея, на которой базируется классическая теория, состоит в понимании числа как результата счета.

Эта идея наиболее полно представлена в исследованиях А. Работа по формированию у детей этого понятия ведется на протяжении всего дошкольного возраста. Также используется прием соединения занятия по математике с интересным познавательным содержанием. При знакомстве с цифрами используется прием эстетической подачи знака.

знакомство детей с числом методика

Детям демонстрируются изображения цифр в разных шрифтах. Им самим предлагают нарисовать красками, вылепить, выложить из мозаики, камешков цифру затем работы детей собираются вместе, при возможности они укрепляются на страницу числового фриза. Числовой фриз — это последовательность из 9 страниц, расположенных в порядке возрастания представленных на них чисел.

Каждая страница - это тематический коллаж. В технике коллективной аппликации дети собирают лист картона все фотографии и изображения, которые украшали во время занятий задник и занавес Математического театра в коробке.

Сюда же помещаются наиболее выразительные и интересные рисунки детей.

Ознакомление детей дошкольного возраста с цифрами

Дети по ходу занятий создают абстрактное геометрическое панно. Для того, чтобы панно выполняло свои функции, необходимо выполнение следующих условий: Его дидактическая цель — сформировать у ребенка на уровне образа представление об определенном классе фигур.

Таким образом, весь смысл работы ознакомления с числом заключается в том, чтобы прочувствовать каждое число, полюбоваться. Основная задача методики — связать воедино звуковой, количественный и цифровой образы числа.

Основными средствами обучения выступают таблицы, в которых представлены числовые фигуры и цифры в полосах от 0 до 9, количество полос Полосы он предлагает крепить на стене либо одну за другой горизонтально, то есть от 0 до 99, либо вертикально. Основной прием методики — упражнение в нахождении, узнавании и назывании числа. Он считал, что, научившись находить на таблице любое число, ребенок легко начнет осваивать сложение и вычитание в пределах Зайцев осознает, что запоминание чисел механическое, но считает свою методику эффективной, так как она на года раньше знакомит дошкольников с десятичной системой счисления, она наглядна и надежна.

Таким образом, узнавание числа и цифры, а не действия с совокупностями предметов окружающих ребенка лежит в основе методики Н. Вопросы для самоконтроля 1. Однако нередко у них возникают трудности в различении цифр, похожих по начертанию: Поэтому при изучении цифры ее внимательно рассматривают, выделяют ее элементы, подыскивают предметы, с которыми можно сравнить цифру.

Урок №1. Ментальная арифметика. Знакомство с Абакусом

Это нужно для того, чтобы дети лучше запомнили образ цифры, не смешивали ее с другими образами цифр. Например, при изучении цифры 4 нужно, рассмотрев ее начертание, предложить вспомнить, на какую знакомую цифру она похожа на цифру 1сравнить их по начертанию, выделить общее и то, чем они отличаются. Дети сами сравнивают 2 и 5; а в старшей группе — 3 и 8; 6 и 9. При сравнении цифр 2 и 5 детям предлагают посчитать сначала одну группу предметов на столе у воспитателя и поднять соответствующую цифру, потом посчитать вторую группу и также соотнести количество игрушек с определенной цифрой.

Начертания этих цифр анализируют и сравнивают между. Обращают внимание на то, что в цифре 2 неполный круг вверху, а в цифре 5 — он внизу справа; короткая линия слева направо в цифре 2 — внизу, а в цифре 5 — вверху. Своевременное ознакомление детей с цифрами способствует осмыслению ими числа как показателя количества, абстрагированию его от конкретного содержания, расширению возможностей применения чисел в практической деятельности.

знакомство детей с числом методика

Цифры рисуем на плотной бумаге, цветные. Карточка с цифрой размером в пол-листа школьной тетради. И сколько их было, Красных Шапочек? Им весело представлять, что много Красных Шапочек пошли ко многим Бабушкам. Но все-таки говорят, что она была одна. И они вам отвечают: Следующее занятие начинается с повторения. После этого берете карточку с цифрой в руку и двигаете ее по столу так, как будто она идет к ребенку. Спрашиваете детским писклявым голосом: Знаешь, как меня зовут? Я пришла в гости.

И привела свою подружку или сестру. Затем ребенку показываем руки: Одна левая и еще одна правая. А сколько у Кати ног? Одна и еще одна. То же самое — с ложками, игрушками, тарелками: Сколько тарелок па столе?

знакомство детей с числом методика

И дальше играете в том же духе. И дальше таким же образом, пока не изучены все цифры: Когда уже изучено несколько цифр, берем любую цифру и спрашиваем: Знаки действий, как и любая другая математическая символика, являются условными соглашениями, поэтому детям просто сообщается, в каких ситуациях используется знак сложения, а в каких — знак вычитания. В качестве примера приведем взаимосвязанную серию заданий, показывающих, как может выглядеть такое знакомство на занятии в старшей группе.

Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении

Учить ребенка составлять условную предметную модель словесно заданной ситуации. Педагог использует сюжетную ситуацию: Сейчас я расскажу вам одну историю. Жил-был во дворе воробей. Педагог выставляет изображение птички на фланелеграфе по ходу рассказа Он любил по утрам сидеть на рябине и ждать, когда дети выйдут на прогулку и принесут ему крошки.

Однажды прилетел он утром на рябину и видит: Прилетели из леса и клюют рябину. Не стал воробей жадничать. Дети должны самостоятельно выложить группу разных фигурок: Педагог у каждого спрашивает: